STEAM教育作為綜合學習方式的教育理念 ，有著和傳統(tǒng)教育不同的跨學科綜合目標指向、更高的深層知識結構和思維創(chuàng)新的目標指向。

真正適配STEAM教育方式的STEAM教室所用的學校家具和普通教室的究竟有何不同？

你想追求的STEAM教室到底是什么樣的？

STEAM教育&普通教育

首先，從內(nèi)核來說，STEAM教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別在哪里？

1、思維

STEAM教育是集科學、技術、工程、藝術人文和數(shù)學于一體的跨學科實踐活動。

思維是STEAM跨學科整合教育有別于傳統(tǒng)單一學科教學的首要目標。STEAM教育的思維目標不僅指的是問題解決思維，還包括復雜認知思維、情感思維。

2、能力

指21世紀生存的技能。作為一種學習方式存在的STEAM教育，其首要能力目標是適應社會生存的基本動作性技能，此外，還注重學生跨學科綜合能力、真實情境問題解決能力、人際協(xié)作能力的培養(yǎng)。

3、知識

意即學習者內(nèi)化能力與思維的支撐?；臼聦嵑统绦蛐灾R是傳統(tǒng)教育目標的重中之重。在通過真實情境問題學習來培養(yǎng)學生思維、認知，以此來加強學生概念理解的STEAM學習方式中，知識的學習同樣值得強調(diào)。

4、創(chuàng)新

其源于國家競爭力和創(chuàng)新人才培養(yǎng)初衷。營造濃郁的創(chuàng)新文化氛圍、實施個性化的培養(yǎng)目標、提供多元化的創(chuàng)新實踐支持，被認為是青少年素質(zhì)教育和人才創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重中之重。

5、價值觀

是STEAM教育創(chuàng)新人才社會性的體現(xiàn)，其關鍵是STEAM教育培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人。STEAM教育具有一定的價值導向，而不是培養(yǎng)世界范圍內(nèi)千篇一律的“人才”。

STEAM教室

為支持適配STEAM教育，STEAM教室應該從空間規(guī)劃入手，以教室家具為載體，打造全方位適應綜合學科學習的教育環(huán)境。

1、區(qū)域規(guī)劃

為支持適配STEAM教育，STEAM教室應該從空間規(guī)劃入手，以教室家具為載體，打造全方位適應綜合學科學習的教育環(huán)境。

2、支持綜合學習

應用于STEAM教室的學校家具與傳統(tǒng)教室中所最大的不同就是，其必須能夠支持綜合性的跨學科學習方式。編程、手工、美術等等學科活動中，靈感一閃而現(xiàn)。除了滿足團隊合作學習、師生交流互動外，教室家具的配置必須能夠讓學生靈感即刻呈現(xiàn)，或者直接付諸實踐。

3、多功能組合桌

滿足老師講授需求和學生研討需求；可靈活掌握教室的布局；教室的使用者是以組為單位的學生團隊，他們可以進行學習、思考、討論、設計、制作、總結及展示，各司其職，各展其才。

學生需要各種類型的多功能學生組合桌來實現(xiàn)這些學習功能。

如今國內(nèi)的國際學校、私立學校甚至許多公立學校都在潛心研究STEAM教室的打造。這過程中，必然要借鑒國外優(yōu)秀學校的實際案例，并結合國內(nèi)教育政策進行綜合設計。

SEEWIN詩敏家具廣泛調(diào)研國內(nèi)外學校教學現(xiàn)狀，專注未來教育空間解決方案。以STEAM教室的打造為例，力求將學校家具產(chǎn)品與教育空間完美契合。